勞動(dòng)教育能讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，建立對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛，形成正確的勞動(dòng)觀念。然而，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育往往顯得枯燥無味，缺乏吸引力。如何讓學(xué)校教育告別千篇一律，打造獨(dú)具特色的教育風(fēng)景線？
讓我們一起走進(jìn)蘇州市吳江區(qū)
五所勞動(dòng)教育特色學(xué)校
探索他們?nèi)绾螌?ldquo;食”作為載體
打破勞動(dòng)教育開展瓶頸，探尋獨(dú)特做法與經(jīng)驗(yàn)。
蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)
吳江區(qū)南麻小學(xué)在落實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，拓展勞動(dòng)教育校本課程，以“三個(gè)基地”“四重體驗(yàn)”為抓手，通過各種層次各種角色的體驗(yàn)，深化勞動(dòng)教育。
?學(xué)校巧妙利用周邊的鄉(xiāng)村資源，分年級(jí)實(shí)施了“小勤娃農(nóng)場”、“勤耕園”以及“稻花香”農(nóng)學(xué)院學(xué)農(nóng)基地等項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與到農(nóng)事生產(chǎn)中，體驗(yàn)從播種到收獲的過程。
?校內(nèi)的“勤耕園”不僅為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)農(nóng)耕的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了他們對(duì)自然的親近感和對(duì)勞動(dòng)的尊重。“家庭小農(nóng)場”作為勞動(dòng)教育的延伸，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，加深了家庭成員間的互動(dòng)與合作。
?校外的學(xué)農(nóng)基地——“稻花香”農(nóng)學(xué)院則提供了更為專業(yè)的農(nóng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，拓寬視野，增強(qiáng)實(shí)踐能力。這種多元化的勞動(dòng)教育模式，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)
蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)毗鄰龍南良渚文化遺址和袁家埭古村落遺址，秉承“養(yǎng)正樹人、啟智育人、立美達(dá)人”的理念，多年來致力于校內(nèi)外勞動(dòng)教育基地的開發(fā)和勞動(dòng)課程建設(shè)的研究。校園內(nèi)的耕樂園、四季園等十大景觀展現(xiàn)了勞動(dòng)教育特色。
學(xué)校以“沉浸式學(xué)習(xí)”為核心，著力打造“勞動(dòng)+”課程體系，將國家課程、選修課程、家庭課程、實(shí)踐學(xué)習(xí)和基地研學(xué)有機(jī)整合，通過稻米蔬菜種植、微項(xiàng)目實(shí)操等實(shí)踐基地的固態(tài)學(xué)習(xí)，開展校園種植崗、節(jié)日作品展、發(fā)明小創(chuàng)客等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等的能力，形成正確的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度。
學(xué)校結(jié)合課題《稻鄉(xiāng)之約：基于良渚文明的稻作文化研究與勞動(dòng)實(shí)踐》，在校內(nèi)開辟迷你版稻作試驗(yàn)田。學(xué)生在農(nóng)技專家的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)插秧技術(shù)，并參與田間管理。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校還組織學(xué)生參與五彩湯圓、麥芽塌餅、灰湯堿水粽等美食的制作，充分體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。
蘇州市吳江區(qū)銅羅小學(xué)
銅羅小學(xué)勞動(dòng)教育以“臻美”特色為核心，以“傳統(tǒng)文化”為引領(lǐng)，以“校家社合作”為載體，注重課程建設(shè)，著重學(xué)生體驗(yàn)，提升勞動(dòng)品格，建設(shè)多個(gè)勞動(dòng)教育場地，奏響勞動(dòng)教育“多重唱”。
?學(xué)校分別建立“臻美農(nóng)場”果蔬類實(shí)踐基地、“稼穡園”糧食類勞動(dòng)基地，帶領(lǐng)學(xué)生在校外勞動(dòng)實(shí)踐基地中開展“小板凳課堂”“責(zé)任田種植課堂”“基地廚房課堂”等豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，同時(shí)在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)校已在“稼穡園”開展兩屆豐收節(jié)活動(dòng)，具有特色的校外實(shí)踐活動(dòng)已然成為了學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐的一張閃亮名片。
?校園內(nèi)，舉辦勞動(dòng)義賣，組織學(xué)生采摘、運(yùn)輸蔬菜，擺放攤位并進(jìn)行售賣。
?校園外，帶領(lǐng)學(xué)生采摘蔬菜送給貧困戶，制作團(tuán)子送給消防官兵，將售賣手制工藝品所獲愛心款捐贈(zèng)給山區(qū)孩子等。通過勞動(dòng)公益行動(dòng)，進(jìn)一步豐富勞動(dòng)品格工作的內(nèi)涵，擴(kuò)大勞動(dòng)教育的覆蓋面，探索勞動(dòng)教育實(shí)踐的新模式，助力學(xué)生品格的提升和發(fā)展。
吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)
江陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)開辟有300多平方米的樓頂“耘耕園”種植基地，還與街道、社區(qū)共建成占地10畝的農(nóng)耕實(shí)踐基地，開辟體驗(yàn)、探究、共享的多元學(xué)習(xí)場域，實(shí)現(xiàn)了綜合育人。
學(xué)校依托種植基地，基于問題群，以“跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的形式開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，講勞動(dòng)故事、做勞動(dòng)實(shí)踐、樹勞動(dòng)榜樣、做勞動(dòng)宣傳。
實(shí)踐體驗(yàn)
通過班級(jí)認(rèn)領(lǐng)方式，親歷果蔬、花卉種植、管理、收獲過程。
集中教學(xué)
通過課堂相關(guān)課程學(xué)習(xí)，視頻知識(shí)講座，邀請(qǐng)有多年種菜經(jīng)驗(yàn)的校外輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
特色活動(dòng)
圍繞“果蔬”的跨學(xué)科實(shí)踐，并形成研究范式。
學(xué)校以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)勞動(dòng)教育真正落地課堂，探索新時(shí)代小學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的勞動(dòng)教育育人范式。
蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)高度重視勞動(dòng)教育，投入資金建設(shè)了勞動(dòng)實(shí)踐基地“達(dá)人西點(diǎn)坊”和“智慧農(nóng)場”，配備必要的勞動(dòng)工具和設(shè)備，為勞動(dòng)教育的開展提供了有力保障。
學(xué)校積極開展了一系列勞動(dòng)教育活動(dòng)，包括烘焙、農(nóng)場體驗(yàn)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了實(shí)際技能，也培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
?“智慧農(nóng)場種植課”。學(xué)校與蘇州大學(xué)農(nóng)科院合作，建起了智慧農(nóng)場，場內(nèi)設(shè)有高科技生態(tài)植物的培育基地。學(xué)生在農(nóng)科院專家的指導(dǎo)下，開展科技育種、品種改良實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行種子發(fā)芽、生長、開花、培育等探究活動(dòng)，進(jìn)行無土栽培、立體化種植等項(xiàng)目研究。
?“達(dá)人西點(diǎn)烘培課”。學(xué)校建設(shè)了勞動(dòng)實(shí)踐基地“達(dá)人西點(diǎn)坊”，學(xué)生進(jìn)入西點(diǎn)烘焙室學(xué)習(xí)制作西點(diǎn)，學(xué)校邀請(qǐng)專業(yè)的西點(diǎn)師傅和志愿者家長給學(xué)生教學(xué)。學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下探究烘培的樂趣，體驗(yàn)勞動(dòng)的收獲，學(xué)習(xí)更多烹飪知識(shí)，也增強(qiáng)了更多的責(zé)任感。
勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的基石
勞動(dòng)教育不應(yīng)僅僅停留在口號(hào)上
以“食”為載體的勞動(dòng)教育
讓學(xué)校告別千篇一律的教學(xué)模式
讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過程和價(jià)值
來源：吳江教育
